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                  作者:李中儀來源:威海經區西苑中心幼兒園時間:2019-09-02點擊:

                    在一本名爲《改變我吧》的書中,記錄着經常受到大人們責罵的調皮兒童們的希望和煩惱。他們渴望得到人們的愛,不希望常常受到父母或教師的責罵。是的,在我們的日常教學中,有許多教師對于調皮兒童的教育方式更多的是采用責罵,憑借自己的“威嚴”管理孩子。其實,調皮的孩子也有他本身的優點,如聰明、精力充沛、語言表達能力較強等等。那麽,采取什麽樣的方式教育調皮兒童,才能夠取得比較好的教育效果呢?筆者在這裏談幾點粗淺看法,以求教于同行。

                    一、批評調皮兒童要講究藝術

                    我常聽同事們抱怨:“我們班那個‘調皮鬼’,天天都挨批評,可他就是改不了。”我一聽到這種話,就想到“常常批評”而沒有效果,也許他們每天都是用同樣的“台詞”在批評孩子,沒有效果也就理所當然了。有關研究表明,一直持續一種相同的刺激在心理上很容易産生一種“不敏感”,到後來也就感覺不出那是一種刺激了。調皮兒童本身就經常受到教師的批評,如果教師每次批評的話都一成不變,他們就會當作耳旁風;老教師批評的話換成另一種說法,或許能給他們一點新鮮的刺激,從而能收到意想不到的效果。例如,剛剛小朋友喜歡搶同伴的玩具,教師常用“剛剛太不講禮貌,經常搶别人的玩具”來批評他,還不如說:“玉玉真不錯,從不搶小朋友的玩具,還把自己的玩具結同伴玩,我們相信剛剛也能和玉玉一樣。”剛剛聽到這些話後,感到教師還是信任自己的,他就會自覺地克制搶同伴玩具的這種行爲。

                    有一學者去美國視察回來,說了一段語重心長的話:“美國幼兒教師罵人方式實在非常高明,絕對不像我們某些老師隻會大吼大叫。他們常常自己先蹲下去,和孩子的眼睛齊高,然後慢慢地牽起小孩子的手。開始溫柔的說話。這時,小孩子對老師的這種姿勢,都會覺得不可思議而新奇,對于老師說的内容自然會聽得很清楚。”這個方法之所以能發揮效果,主要是“這一蹲”,不僅從空間上拉近了教師和幼兒之間的距離,而且從心理上使幼兒和教師貼得更近了。尤其對于調皮兒童,他們更希望自己能得到教師的親近,當教師蹲下來和他的視線交流處在同一高度時,他們覺得教師是多麽的親切可愛,自然而然地,你訓戒他的話也就很容易聽進去了。

                    調皮兒童的逆反心理特别強,當他做錯事時,如果教師隻是一味的訓斥和責罵,效果隻能是适得其反,這就如做母親的對着大哭的孩子歇斯底裏地吼叫,隻會讓孩子越哭越大聲一樣。本來孩子要是做錯了事,便知道會被教師責罵,這個時候,如果和他的“預期”結果相反,教師并沒有責罵他,甚至隻是保持沉默,不理睬他,孩子的心理反而會緊張起來,自己會把犯錯的地方重新再思考一遍,這樣,給孩子一段時間冷靜一下自己的頭腦,過些時候再與他交談,因爲孩子已經檢讨過自己的過失,所以就能坦然接受老師的意見。

                    二、多給調皮兒查一份關愛和一些鼓勵

                    愛是幼兒心理健康發展的重要條件。實踐證明,被成人厭棄的幼兒,常自暴自棄,形成自卑或逆反心理。比如,有些調皮兒童,他們喜歡搗亂,活動時常打打鬧鬧,這往往是由于我們對他付出的愛及關注不夠,他們中有的想通過搗亂、打架來引起老師的關注,獲得老師的愛。因此,對于調皮兒童,教師更不應該吝啬自己的語言和表情,而要通過多種形式,向他們表示我們的愛。即使隻是一個會心的微笑、一句關心的話語、幾下親切的撫摸,都會使他們感受到“老師還是愛我的,我應該聽老師的話”。

                    盡管孩子年幼,但他們的自尊心很強,尤其是調皮兒童,教師更要堅持一分爲二的觀點看待他,盡量找出其閃光點以鼓勵他們進步。我班有一個“調皮大王”上課時經常不舉手突然提問題,打斷老師的話,造成課堂秩序的混亂。筆者雖經多方教育,但收效甚微。我經過仔細觀察,發現他有較強的表現欲,但由于不善于控制自己,常常事與願違。于是,我便在一次早談“守紀律的好娃娃”活動中,在全班幼兒面前表揚了他,并對他提出了要求:“你很聰明,反應快,老師很喜歡你;如果你能當個守紀律的好娃娃,老師講完後再舉手提問題,老師就更喜歡你了。”此後,他真的改掉了這一壞毛病。我因而在區角活動或午餐後請他當“圖書管理員”,他認真負責,堅持到底,小朋友對他的表現給予了很高的評價,使他體驗到了戰勝自我的愉快。從這以後,他在區角活動或午餐後再也不到處亂跑,到處搗蛋了。可見,适時地給調皮的孩子一些鼓勵,很容易取得事半功倍的效果。

                    三、加強家園聯系,統一教育策略

                    孩子就像是一個家庭的一面鏡子,什麽樣的家庭,很容易培養什麽樣的孩子。因此,對于調皮兒童的教育,我們更應注重家園聯系這一重要的環節。從家庭入手,了解幼兒的家庭環境,家長的素質,以及教育孩子的方式、方法。通過家訪、家長問卷以及電話聯系等多種渠道,與家長共同探讨教育調皮兒童的辦法。在此基礎上做到有的放矢,優勢互補,形成最佳合力。調皮的孩子大多精力充沛,在家中無法完全“渲洩”,因而顯得特别頑皮。有的連睡覺時都在被窩裏玩玩具,家長煩惱不已。其實調皮兒童他們渴望能多與人交往,但現在的獨生子女在家中卻無人作伴,與其玩耍。于是他們在家時就會傾其所有的玩具撥弄不停,借此“渲洩”。所以,我們建議家長應多帶孩子到戶外,讓他們盡情玩耍,通常會獲得意想不到的收獲。平時在家中,也可讓他們多做些安靜的活動。如拼圖、畫畫、手工制作、聽故事、看圖書等,通過動靜結合,引起孩子的興趣,改變孩子的不良習慣。

                    在家庭訪問中,經常可聽到孩子的家長說:“孩子年紀這麽小,有時說他也聽不懂,氣不過,就隻好揍他了。”這時,我們告訴家長,打孩子并非一種好的管教方式。孩子在挨過一次打後如果再犯同樣的錯誤,就再打得重一點,如此惡性循環的結果,不但使孩子永遠無法達到父母的期望,還很可能演變成孩子對父母管教的反抗或頂嘴。我們建設家長采取“冷處理”、精神鼓勵等方法,以取得家園教育方法的一緻與默契,并且及時地互相反饋幼兒在家在園的情況,以獲得良好的教育效果。實踐證明,經過一段時間的家園共同配合教育,大多數“調皮”孩子的行爲習慣及多方面的表現,都有明顯的進步。

                    然而,對于調皮兒童的教育一刻也不能放松,因爲他們具有一定的反複性,僅僅上面所提的幾點方法是遠遠不夠的,我們還必須在實踐中總結出更多更好的教育策略,教育好調皮兒童。

                   

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