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                  向海英

                  來源:山東學前教育網  投稿人:  時間:2012-10-30  浏覽次數:

                   

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                     【人物小傳】
                    向海英,山東師範大學教育學院學前教育系主任,教育學博士,碩士生導師,山東師大學前教育專業碩士學位點負責人,“國培”專家。兼任中國學前教育研究會課程與教學專業委員會委員,課程評價中心副主任、山東省學前教育研究會常務理事、山東省家庭教育研究會理事等職。主要研究學前兒童心理發展與教育、學前課程與教學論、學前教育評價、學前兒童健康教育等領域。先後在《課程•教材•教法》、《學前教育研究》等國家級CSSCI刊和中文核心期刊上發表學術論文三十餘篇,出版專著2部,主編或參編教材6部,主持參與了多項國家級和省級科研課題。多次獲省級、校級優秀科研成果獎、優秀研究生導師、良師益友、師德标兵、“三八”紅旗手等榮譽稱号。  

                          【學術團體(限省級以上學會理事)及社會兼職 】
                    1、中國學前教育研究會會員
                    2、山東省學前教育研究會常務理事
                    3、山東心理學會理事
                    4、山東省家庭教育研究會理事

                    【研究成果】
                    論文類
                    1、向海英:走出誤區,方可教子。光明日報, 1997.8.22
                    2、向海英:學前兒童對真實情緒和表面情緒的認知。學前教育研究。, 1998,第 4期 。
                    3、向海英:科學調節幼兒園體育課密度的策略。學前教育研究, 1997,第4期 。
                    4、向海英:我國幼兒教育發展的新特點。中國教育報, 1997.10.25 。
                    5、向海英:對當前家庭教育的幾點思考。中國教育報, 1997.8.9 。
                    6、向海英 :現代幼兒教育發展的新趨勢。教育評論,1997,第4期 。
                    7、向海英:論幼兒體育課運動負荷和心理負荷的調節策略。山東教育科研, 1997,第 2 期 。
                    8、向海英:幼兒社會性發展評價方法初探。山東教育科研, 1997 第 5 期 。
                    9、向海英:幼兒記憶策略的操作效應和培養方法。山東師大學報,1997第 4 期  。
                    10、向海英:運動遊戲與幼兒智力的培養。幼教園地, 1997,第 9 期 。
                    11、向海英:論幼兒園體育教學的原則。幼教園地, 1997,第12期 。
                    12、向海英( 1998 ):幼兒園戶外體育活動的模式。幼教園地, 1998,第 7 、 8 期。
                    13、向海英( 1998 ):幼兒園體育課的組織和領導。幼教園地, 141 ( 9 ): 18—20 。
                    14、向海英:羅傑斯人本主義學習論及其對教育改革的啓示, 2000,第 1 期。
                    15、向海英:成就動機的歸因理論與教學改革。山東師大學報,2000,第 5 期。
                    16、向海英:差别性  創造性  對話性  過程性—後現代視域下我國幼兒教育的應然選擇,學前教育研究,2006,第11期。
                    17、向海英:教育全球化對中國課程的挑戰及應對策略,當代教育科學,2006,第21期。

                    著作類
                    1、向海英:孩子的小毛病,明天出版社,1996年9月第1版。
                    2、向海英 :山東省幼兒園教育活動教材(大班,上), 明天出版社1999年8月第1版。
                    3、向海英 :山東省幼兒園教育活動教材(大班,下), 明天出版社1999年8月第1版。
                    4、向海英:參編山東省幼兒園教育活動教材(小班,上), 明天出版社1999年8月第1版。
                    5、向海英:參編山東省幼兒園教育活動教材(中班,上),明天出版社1999年8月第1版。。
                    6、向海英:參編山東省幼兒園教育活動教材(學前班,上), 明天出版社1999年8月第1版。
                    7、向海英:參編山東省幼兒園教育活動教材(小班,下), 明天出版社1999年8月第1版。
                    8、向海英:參編山東省幼兒園教育活動教材(中班,下), 明天出版社1999年8月第1版。
                    9、向海英:參編山東省幼兒園教育活動教材(學前班,下), 明天出版1999年8月第1版。
                    10、向海英:《嬰幼兒教育》 中國人民大學出版社2003年9月第1版。

                    【承擔課題】
                    主持課題
                    向海英:幼兒識字教學的可行性和最佳識字教法的研究,山東省教委課題,批準經費0.2萬元。
                    向海英:幼兒心理健康教育的理論建構與實踐,山東省教育科學“十五”規劃重點課題,經費自籌。

                    參與課題
                    向海英(子課題負責人):傳統學習理論及其現當代價值蘊涵研究 ,全國教育科學“十五”規劃課題 ,批準經費2萬元。
                    2、向海英(子課題負責人):學前教育專業課程設置與教學改革,山東師大科研項目,批準經費1萬元。

                    【獲獎情況】
                    成果獲獎
                    1 、向海英(獨立):學前兒童對真實情緒和表面情緒的認知, 山東省教委優秀論文三等獎,1999年12月。
                    2 、向海英(獨立):科學調節幼兒園體育課密度的策略, 山東師範大學優秀論文二等獎,1998年10月。
                    3、向海英(獨立):學前兒童社會性發展與教育,山東師範大學優秀教育成果三等獎,2005年1月。

                    其他(工作)獎勵
                    1、2001-2002年度獲山東師範大學優秀教學獎
                    2、2005年獲山東師大第三屆“大學生良師益友”稱号。
                    3、2006年獲山東師大“三八紅旗手”稱号。
                    

                    【學生印象


                  暖暖教導心   依依師恩情

                  ——記我的恩師,山東師範大學副教授向海英

                        初次見到向老師,是在學校的宣傳欄。2010年的春天,我來到山師參加研究生的入學面試,閑逛校園的時候在宣傳欄上看見向老師被評爲學校的“三八紅旗手”,那是我第一次“見到”向老師,雖然在來之前對山師教育學院學前教育系的老師有了一定的了解,可是那僅僅局限于互聯網上那些并不準确的信息,對向老師也是一知半解。如今在宣傳欄上看到的向老師,知性中透露着優雅,我暗暗地對自己說:“我一定要選向老師爲導師。”
                          真正見到向老師是在研究生入學面試的現場上,一直以來我都是一個内向的孩子,不善言辭,在面試的過程中表現的一塌糊塗,抽到的兩個題目都不是我熟知的領域,我一時語塞,在别的老師們交頭接耳的時候,我聽見向老師那明媚的聲音,“不要緊張,你好好理理思路,這些問題本科的時候應該都有涉及到,好好思考一下再回答”,我當時就覺得這才是“師者之師”該有的典範啊,雖然有了向老師的鼓勵,但我還是沒有發揮好,悻悻地走出面試現場的時候,我特别痛恨自己,我恨自己這麽不争氣,恨自己沒有在最敬佩的老師面前好好表現,恨自己就這麽跟盼望已久的研究生生活失之交臂了。
                          不知道是上天憐憫還是我的某些特殊表現打動了老師,總之,2010年的秋天,我如願以償地成爲山東師範大學教育學院學前教育系的一名研究生,驚喜而又感激的開始了我的研究生生活,那個時候向老師給我們帶一門必修課——《兒童心理發展與教育》,每次上向老師的課我都會莫名地緊張,有一種期待而又害怕的矛盾情緒,我想好好表現,想讓老師忘記面試時候那個倉皇失措的我,我努力了,老師也看見了。終于到了選導師的時刻了,學校采取的措施是,讓我們與導師們在相互了解的基礎上進行雙向選擇,而我從來就沒有猶豫過要選哪個導師,向老師就是我唯一的選擇,隻是我不确定老師喜不喜歡我,會不會接納我做她的學生,我鼓足勇氣給向老師發了一條短信表明我想跟她繼續深造的心意,在等待回複的過程中,我是真正體會到了什麽叫做煎熬,終于在忐忑的等待中我接到了向老師的回複,很親切、很溫馨、很窩心,雖然在這個過程中還發生過一些小插曲,但是最終我還是如願了,成爲向老師的學生,我覺得這是在我二十幾年的人生中讓我最自豪、最慶幸的事情。
                          向老師的身上有許多他們那個時代特有的優秀品質如勤奮認真、嚴謹治學、嚴于律己等,但這些品質随着社會的發展和時代的變化已經開始慢慢消逝了。向老師一直教育我們,做事一定要嚴謹,一定要盡善盡美,一定要盡自己的所能去完成,如果你想草草了事,那你一開始就不要去做。她常說的一句話就是“一件事做不好如果是因爲你沒有能力我可以原諒你,如果是因爲有能力而沒有認真去做而導緻事情沒有做好,那就是不可原諒的。”她自己就是一個追求完美的人,我從來沒見過一個人能像向老師那樣追求完美,什麽事情都要做到極緻,對自己嚴格要求,她的這些品質也時時刻刻影響着我,作爲80後的一員,身上不可避免的帶着這個時代的烙印如浮躁、懶惰,但跟向老師相處的每一天我都提醒自己“一定要盡自己最大的努力去做好每一件事。”
                          在我的眼中,向老師是一個将工作和生活分得很清楚的人,工作就是工作、學習就是學習,容不得半點馬虎。在學習上,她對我們是嚴格要求的,我很慶幸能遇到一個如此負責任的老師,就算是老師平時工作再忙碌也會督促我們學習,會找時間看我們寫的論文,給我們提出指導意見,會給我們提供多種多樣的實踐機會鍛煉我們的實踐能力。老師對我很照顧,因爲我一直是一個内向自卑的孩子,不敢在衆人面前表現自己,于是老師給我安排了很多的鍛煉機會并不時的鼓勵我,我曾經很擔憂的問過老師,怯于表達的個性能通過鍛煉得到改觀嗎?我記得當時老師斬釘截鐵的回答我“能”,老師,您知道這個“能”字給了我多大的動力和勇氣嗎?您知道這個“能”字在我以後的成長道路上起了多麽巨大的影響作用嗎?就是因爲老師這個“能”字我開始試着走向講台,開始試着與形形色色的人打交道,開始試着敞開心扉擁抱未來。老師,謝謝您,謝謝您的鼓勵讓我漸漸成長起來,我相信有您的鼓勵我一定會成爲一個優秀的人!
                          老師是一個愛學習的人,三十多年的學習與研究已經足以用“知識淵博、學富五車”這樣的詞彙來形容她,但向老師從來不這麽認爲,在她的觀念中,隻有不斷學習才能不斷進步,才能不被社會所淘汰,所以,愛學是老師的最大特點。我記憶中最深刻的是在“國培計劃”培訓的講堂上,有來自全國的很多幼教名家爲國培學員們做講座,向老師就一直坐在教室的後排,很認真的聽課、很認真的記筆記,我坐在老師的後面看到老師這副專心緻志的樣子,突然很感動,俗話說的“學無止境”也就如此了吧。
                          老師是一個懂得生活的人,一個真正成功的人是能夠平衡工作和生活的人,是一個會享受生活的人。任何一個見到向老師的人都會被她的氣質所打動,可以說向老師是一個智慧與美麗并存的人。老師經常跟我們說的一句話就是“一個人不僅要懂得工作,更要懂得生活。”美貌是外在的、氣質是内在的,向老師就是一個内外兼修的人,秀外慧中。從她的身上,看不到一點所謂專家教授的迂腐和死闆,我們都很喜歡跟老師交流生活,從她的人生經曆中我們能學到很多,老師跟我們聊生活、談理想、話人生,向老師不僅是我學習上的導師,更是我人生路上的導師。
                          我喜歡“老師”這個稱呼,很偉大、很親切、很驕傲,所以,我喜歡用“老師”來稱呼我最敬愛的人。雖然在外人眼中向老師有很多稱謂,她是山東師範大學博士、是副教授、是學前教育系主任,但在我眼中,她是一位老師,像“媽媽”一樣親切,像“媽媽”一樣溫暖,像“媽媽”一樣爲我們操勞。一直想寫一篇關于老師的文章,不用華麗的語言不用奢華的辭藻,謹能表達我的感激之情即可,現在我借以這篇文章向我最敬愛、最崇拜、最引以爲自豪的老師緻敬。這一路走來,幸虧有您!

                  (作者 朱穎)


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