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                作者:張衛東來源:山東學前教育網時間:2013-07-10點擊:

                中國學前教育研究會“十二五”研究課題選登

                 

                課題名稱:《幼兒園安全管理及教育實踐研究》                   
                  課題編号:2011-YB-41       
                  課題負責人:張衛東

                 

                開題報告
                    一、 課題提出的背景與意義
                    在我國大力發展學前教育的政策趨向和時代背景下,“幼兒園安全”作爲展幼兒保教工作,切實提高保教質量的基本前提,愈發成爲一種迫切的需要。
                    常說幼兒園的安全是1,工作成績是1後面的零,當安全1做好了,後面的零越多價值越高,但是,安全1沒有了,一切都是零。
                    安全是天,質量是地,天地人和才是一所好的幼兒園,才是一個好的班級,才是一位好的老師。
                    教育部部長袁貴仁在第15個“全國中小學生安全教育日”指出:“生命不保,何談教育。”
                    然而,我國幼兒園安全事故諸見媒體,幼兒在園安全隐患層出不窮,給各幼兒園敲響警鍾的同時,也爲我國幼兒在園安全工作提出了嚴峻的挑戰。安全事故日益成爲人們關注的焦點遠的近的有,我們身邊也有。
                    2001年6月5日,南昌某幼兒園發生火災,造成13名幼兒死亡
                    4月29日,江蘇泰興市一所幼兒園發生惡性傷人事件,一名男子持刀沖入幼兒園砍傷31人。8月3日下午4點左右,山東淄博市一幼兒園一名校外人員進入幼兒園持刀瘋狂砍殺教師和幼兒緻使5名師生死亡,12名幼兒受傷。一樁樁令人心痛的安全事故,讓人瞠目結舌,讓人心驚肉跳,更讓人揪人心。
                    每一起事故的發生都會讓園長們、教師們感歎:幼教成了高危行業。的确,幼兒園安全事故的發生給幼兒園的領導和教師帶來了很大的壓力,爲了避免一些無休止的糾紛和發生事故後的巨額賠償,幼兒園的領導和保教人員在工作中膽戰心驚,如履薄冰。
                    近幾年,幼教界經常談論一個話題:職業倦怠感。
                    什麽事倦怠感?用老百姓的話解釋,就是幹煩了、幹累了。(外行人看幼兒園是多麽快樂的地方,孩子們天真爛漫,教師們載歌載舞)
                    爲什麽會有倦怠感呢?原因很多,但是,其中一個重要的原因就是來自安全的壓力(我們經常會聽到老師發出這樣的感歎:每天當送走最後一個孩子離開了幼兒園,我這顆心終于可以放下歇歇了,近幾年,幼兒教師轉行也是因爲承受不了安全的壓力。)長期的安全壓力就會造成安全焦慮感,長期的安全焦慮感會産生職業倦怠感。
                    幼教工作者想做好幼教工作,必須解決安全壓力這個大問題。“安全”是幼兒園的基本工作,再細緻的“安全工作”在幼小的孩子面前也應是精益求精。
                    針對幼兒園安全管理及教育實踐的現狀,緊貼幼兒生活實踐的實際需要與經驗範圍,跟上幼兒園教職工、家長的安全教育需要,探尋适宜于幼兒園一線安全管理的思路與模式,是目前我國幼兒園管理、教育教學改革與探索的迫切需要,也是“幼兒園安全管理及教育實踐”這一課題研究提出的題中要義。
                    二、課題界定與研究依據的理論
                    “幼兒在園安全教育及實踐研究”是以幼兒在園生活爲基礎,以促進幼兒樹立安全意識爲任務,使幼兒掌握必要的安全知識和技能,養成自救自護的基本素養和基本能力爲目标的安全教育及實踐研究,即以教育爲手段而展開的一種安全實踐活動。
                    本課題研究是關于幼兒園安全管理及教育實踐的系統研究,分爲“幼兒園危險源辨識與評估研究”、“幼兒在園安全保障研究”、“幼兒安全教育與實踐研究”三個子課題。相關核心概念如下:
                    1.危險源辨識與評估,是識别危險源并确定其特性的過程,危險源辨識不但包括對危險源的識别,而且必須對其性質加以判斷。本課題所謂幼兒園危險源辨識與評估,是指在幼兒園一日生活和工作中,通過各種方法與途徑識别對幼兒造成各種危害的潛在危險源頭,并對其可能造成的後果進行安全等級評估的工作過程。
                    2.安全保障,是指經營者在經營場所對消費者、潛在的消費者或者其他進入服務場所的人之人身、财産安全依法承擔的安全保障義務。所謂幼兒在園安全保障,是指幼兒園對在園幼兒的人身、财産安全依法承擔的安全保障義務,其研究包括幼兒園安全管理制度的研究、幼兒園安全環境創設的研究,教職工安全教育的培訓内容與方法研究、家長安全培訓内容與方法研究。
                    3.幼兒安全教育與實踐,是指确定明确的安全教育目标,根據幼兒身心發展特征,有針對性地從在園、家居、公共場所選擇與組合相關教育問題、教育内容、教育組織形式、教育方法和技術,形成具有效率意義的幼兒安全教育方案與活動。
                    三、相關的課題研究綜述
                    幼兒園是在保證幼兒安全第一、健康第一的基礎上講教育。因此,安全管理是幼兒園工作的重中之重,它關乎每個在園幼兒的安全和健康,要系每個幼兒家庭的幸福平安,是貫徹落實各級政府和教育主管部門關于學校安全工作的題中要義。
                關于《幼兒園危險源辨識與評估研究》。危險源辨識就是識别危險源并确定其特性的過程。危險源辨識不但包括對危險源的識别,而且必須對其性質加以判斷。危險源辨識是工廠、企業安全工作的重點環節,但在學校層面的展開極爲少數,常以“教育質量管理模型”的形式進行,系屬環境管理體系和職業健康安全管理體系建設。幼兒園層面的險源辨識與評估研究尚無先例。
                    關于《幼兒在園安全保障研究》。當前,我國幼兒園爲減少和杜絕幼兒意外傷害事故,多采取《教師安全責任書》制度,即幼兒園教師層層簽訂安全協議,在責任上落實承擔,在保教環節上部署任務;多加強幼兒教師職業道德修養學習與培訓,通過提升幼兒教師人本素質以促進幼兒園安全保教工作;多頒布《幼兒園安全管理制度》,即分設值班制度、救援制度、月報告制度、隐患報告制度、設備檢修維護保養制度等,通過定期定人層層上報,确保幼兒園安全管理順利運行。這種安全管理模式下的幼兒園,單方面要求主觀努力,客觀不作爲,易出現治标不治本的管理漏洞,也不能很好地緩解幼兒園教師安全保教壓力。
                    關于《教職工形成良好工作習慣的研究》。當前,教職工良好工作習慣的學習多局限在職中理論培訓,包括相關職業規範、條例與章程等理論學習。但側重于幼兒園安全工作的教職工習慣研究尚未形成體系。幼兒園安全常識、安全工作要點散落在日常教職工培訓學習中,這種學習效果不能有效地将安全工作與教職工的習慣養成緊密結合起來,就無所謂“習慣研究”。
                    關于《幼兒安全教育與實踐的研究》。省教研室組織編寫《幼兒安全教育》的幼兒園安全教育教材,作爲《山東省幼兒園課程指導》系列教材之一,包括幼兒家居安全教育與實踐的課程研究;幼兒公共場所安全教育與實踐的課程研究,幼兒在園安全教育與實踐的課程研究。“幼兒安全教育與實踐的研究”是在此基礎之上,進一步優化課程的内容、教學方法、教育形式。
                    四、研究的目标、内容、方法
                    研究的目标
                    本課題多元開發幼兒安全教育,形成以幼兒安全教育爲特色的園本課程及課程實施模式。
                    豐富幼兒安全常識,培養幼兒基本的安全意識與責任感,引導幼兒掌握簡單的自護自救方法,切實提高安全防護能力。
                    爲一線幼兒教師提供理論清晰、操作系統、實施方便的幼兒安全教育課程教材,引導教師在具體的課程實施中不斷深入、創新幼兒在園安全教育的園本科研。
                    建立健全“無縫隙”式幼兒園安全管理體系。
                    研究的内容
                    按照這樣的一個思路:危險源辨識—分析研究(原因分析、風險評析)--制定防範措施加以控制,本課題研究的主要内容有:
                    1、幼兒園危險源辨識與評估研究。
                    2、幼兒在園安全保障研究:幼兒園安全管理制度的研究;幼兒園安全環境創設的研究;教職工安全教育的培訓内容及方法研究,家長安全培訓内容與方法研究;幼兒在園安全教育與實踐的課程研究。
                    3、教職工形成良好工作習慣的研究。
                    4、幼兒安全教育與實踐的研究:幼兒家居安全教育與實踐的課程研究;幼兒公共場所安全教育與實踐的課程研究,幼兒在園安全教育與實踐的課程研究。
                    “幼兒園危險源辨識與評估研究”的研究思路:一是按照一日工作流程進行尋找;二是按照按照幼兒園按崗位進行梳理;三是按照物的故障、人的失誤、環境因素;四是通過詢問、交談、現場觀察 、查閱有關記錄、獲取外部信息等方法;五是,幼兒園事故案例歸因統計。并進行原因分析與風險評析:一是爲什麽會出現這樣的安全事故呢?原因在哪裏?物的因素,還是人的因素或者是制度、管理的原因等等。二是風險評析。判定風險是否具有可容性,制定防範措施加以實施。有些風險是可以接受的,如擦傷;有些是可以理解但難以接受如骨折、縫針等;有一些是不能理解也不能接受的如死亡、嚴重燙傷。
                    “幼兒在園安全保障研究”是在在危險源辨識的基礎之上,主要有管理和教育兩個方面。包括幼兒園安全管理制度的研究;幼兒園安全環境創設的研究;教職工安全教育的培訓内容及方法研究,家長安全培訓内容與方法研究;幼兒在園安全教育與實踐的課程研究。
                    “職工安全教育的培訓内容及方法研究”包括安全意識教育、安全防範教育、教師職業道德規範教育。法律法規的知識的了解、幼兒園安全制度的解讀、工作流程的培訓、危險源辨識的能力的提高(增強安全敏感度)、案例分析與歸因的研讨、必要的安全知識和事故處理技能的培訓、如何做好家長工作形成合力的培訓。總的做好幼兒園安全制度的學習與解讀;職責分工要明确、熟記;案例分析與歸因的研讨做到警鍾長鳴,有效預防。
                    省教研室組織編寫《幼兒安全教育》的幼兒園安全教育教材,作爲《山東省幼兒園課程指導》系列教材之一,包括幼兒家居安全教育與實踐的課程研究;幼兒公共場所安全教育與實踐的課程研究,幼兒在園安全教育與實踐的課程研究。“幼兒安全教育與實踐的研究”是在此基礎之上,進一步優化課程的内容、教學方法、教育形式。
                    研究的方法
                    本課題研究既有理論層面,又有實踐層面;既有教師層面,又有幼兒園管理層面。本課題研究在科研方法的運用上,将根據研究的性質及内容等采取單項運用及綜合運用結合。具體方法:以行動研究法、案例研究法爲主,輔之文獻。堅持理論研究與幼兒園管理實踐緊密結合,采用“班級—級部—園所”自下而上的研究思路,并結合典型案例分析和操作技術訓練,提高教師的安全教育理論與實施水平,并通過編輯、整理升華爲幼兒園科研成果。
                    五、課題研究的實施步驟
                    1、準備階段(2011.12—2012.3) 
                   (1)成立課題領導小組,圍繞研究任務,成立課題組,落實課題成員,明确實施研究後的完成時間。
                   (2)組織課題組成員圍繞目标,學習有關理論與材料。
                   (3)組織課題組成員,拟定研究實施方案。
                    2、實施階段(2012.04—2012.07)
                    第一階段:
                    (1)以課題研究爲載體進行園本、班本研究,建立健全符合自己幼兒園實際的《×××幼兒園安全管理标準和要求》初稿。在《×××幼兒園安全管理标準和要求》的基礎之上開展子課題的研究
                    (2)形成良好的研究氛圍,建立與課題相适應的教研制度,建立一系列與幼兒園安全管理相适應的導向機制、保障制度、獎勵制度,營造嚴謹、務實、民主、寬松的研究氛圍,确保課題研究有序高效地進行。
                    2012年七、八月份拟召開課題開展研讨會,交流、研讨學習并外地參觀考察
                    第二階段:(2012.08- 2012.12)
                    (1)組織觀摩活動及研讨。            
                    (2)專家指導點評、研究測查。
                    (3)階段小結彙報并交流研讨。        
                    第三階段:(2013.01- 2013.07)
                    (1)階段小結彙報并交流并組織觀摩活動及研讨。
                    (2)請專家講座         
                    (3)材料整理、彙總。
                    2013年七、八月份拟召開課題開展研讨會,交流、研讨學習并外地參觀考察
                    3、總結階段(2013.08-2013.12)
                    (1)整理課題研究資料;
                    (2)對課題研究的情況進行全面總結;
                    (3)撰寫課題研究報告;
                    (4)報有關部門申請結題。
                    六、預期的研究成果和形式
                    1.幼兒園危險源辨識與評估的有效方法。
                    2.幼兒園安全管理體系文件
                    3. 幼兒園教職工安全教育的培訓内容彙編集;
                    4. 幼兒園家長安全培訓内容彙編集;
                    5. 幼兒安全教育課程彙編集;
                    6. 幼兒園安全管理及教育實踐研究總報告;
                    7、幼兒園教職工良好習慣形成的方法研究彙編集。
                    七、課題研究的保障
                    (1)有承擔科研課題的豐富經驗。我們曾經承擔過國家、省、市、區“十五規劃”下列研究課題:幼兒心理健康教育及課程構建研究;幼兒學具教學法研究;科學與藝術整合教育研究;兒童藝術特色研究;創新教育研究;幼兒民間遊戲開發與利用;全園互動式區域活動研究等,積累了豐富的科研課題研究經驗。
                    (2)科研課題研究隊伍年富力強,有些人員擔任一定的行政職務,積累了一定的教師隊伍管理經驗,其他參加的教師皆爲組長,科研能力較強。
                    (3)課題負責人單位能夠提供科研課題研究的基本辦公條件。幼兒園将爲課題組提供計算機、辦公室和必要的科研經費,确保科研課題的正常進行。
                    (4)課題組已有前期研究成果。研究這一課題是本課題組最近幾年研究的核心課題,到目前爲止,已有數篇論文發表或在全國大會上宣讀。
                   (5)課題組共同制定詳細的課題邏輯大綱,然後合理分工,定期檢驗研究進度,實施科研課題動态管理,确保課題研究目标的實現。
                   (6)調動課題參與人員的積極性、主動性和創造性,整合各種資源,協調各種關系,建立和營造良好的課題研究内外部環境,保證科研課題的順利進行。

                   編輯:張祝彬


                 

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